焦点报道:巧用“盲盒”和“清单”，拿下期末复习！

发布时间：2022-12-11 17:49:08 文章来源：南方都市报

南都讯又到期末了，孩子这一学期的学习效果如何？怎样进行有效的知识梳理和迁移？近日，南都教育联盟“燕姐教育圈”邀请了广州诺德安达学校校

南都讯又到期末了，孩子这一学期的学习效果如何？怎样进行有效的知识梳理和迁移？近日，南都教育联盟“燕姐教育圈”邀请了广州诺德安达学校校长杨琳琳进行分享，为孩子期末助攻。杨琳琳在讲座中，分享了 “哈克尼斯圆桌学习法”，她希望家长可以借鉴此法来引导孩子的期末复习，形成高浓度的知识闭环。

(资料图片)

杨琳琳

适应时代变革，培养孩子的思辨能力是最好的方式

对于家长关心的期末前如何高效复习的问题，杨琳琳一开始并没有直接给出答案。“我想先谈谈家长的焦虑从何而来，这样才能对症下药，让家长更从容地引导自己的孩子，尤其是在这样一个线上线下学习不停转换的特殊时期。”讲座开始，杨琳琳首先分析了家长的焦虑起源。

通过多年来在工作中遇到的各种家庭问题，结合当下时代形势，她总结出中国家长的“教育焦虑”主要来自四个方面：

一是国内优质教育资源不多。没有人不希望自己的孩子能进最好的大学，但据有关数据显示，目前中国初升高毛录取率不到60%，高升本毛录取率为52 %，这两轮筛选后，最后只有不到30%的学生顺利进入本科，历年985大学在各省的录取率基本在1-6%。

二是未来人才的全球化竞争激烈，尤其是AI时代的来临，给行业和职业带来巨大影响。勿庸置疑，在未来的5—10年，简单性、操作性、程序性的工作都将为AI所取代。更严峻的是，在麦肯锡最近的报告中称，随着科技的进步，2030年全球大概有3.75亿人口面临重新就业。这给中国家长对孩子未来教育和职业的规划，带来很大压力。

三是中国家庭对孩子的期望过高。“望子成龙”、“望女成凤”可以理解，但家长往往是拿自己孩子的情况与别人家的做对比，拼命想挤进热门学校，而不是花时间去真正了解自己的孩子，给予精准的定位，盲目逐校也让焦虑感油然而生。

四是政策和信息量大带来的不确定性。近年来，教育政策不断变化，时有新政推出，又是信息爆炸的时代，家长的信息来源广而杂，双减政策、教育均衡、小镇做题家、21世纪核心素养……面对如此庞杂又多元的形势，家长内心就会时刻紧绷。

“结合以上种种病因，我们其实应该能够想到，从应试教育的死记硬背，到引导孩子独立思考、灵活运用，是考试制度的革新，也是当代教育改革的缩影，而想要适应这种时代的改革，培养孩子的思辨能力，是最好的方式。”杨琳琳总结道。

随后，她从五个方面向家长们介绍了 “哈克尼斯圆桌学习法”。“我在这里分享几种圆桌学习法常用的方式，要知道当下核心素养是义务教育新课标的‘基因’，义务教育新课标是以核心素养为导向，为主线构建起来的新型课标，要真正实现从学科到人、从知识到素养的转型。”杨琳琳认为，这些方法，其实也是将批判性思维、独立思维能力融入学生的底层思维。即使是线上学习期间，家长在家里也可以跟孩子一起尝试。

盲盒思考，打开复习的各种可能

杨琳琳认为，盲盒思考这个方法特别适用于准备语文学科的写作。盲盒吸引孩子正是因为打开它有惊喜，那么学生要在考试的写作中脱颖而出也要在创意中思考。所以，家长可以在家里准备一个盲盒，把常见的写作命题或作文材料扔进去，然后随手选择，每抽到一个都可以跟孩子一起结合事物或材料特点展开联想，并理解事物的发展，利用因果跳跃，进行不同解读。

在这个过程中，家庭成员还可以因见解不同而发生辩论，意见相同的成员就可以组成联盟合作，快速收集资料，组织语言输出观点。这样无形中语言组织能力、逻辑能力、协作能力都会有提升。盲盒中的主题也可以丰富多样，与社会、科学、哲学、经济均可关联，它的目标是让孩子拥有思考和表达的能力，对身边的人和事有自己的判断力以及拥有解决问题的核心能力，写作起来自然就会言之有物，并不断有意外惊喜的思辩性表达出现。

清单分类，处理任务的优先法则

杨琳琳建议，在知识点没有完全覆盖、掌握清楚之前，要少做套题，多做分类。这个时候同伴学习尤其重要，孩子可以利用线上学习工具召集小伙伴来个圆桌会议，比如开展一次数学学科复习的清单分类，每个小伙伴列举一个章节的知识要点与题目类型，互相补充，直到清单完整，然后就会发现，在这份清单中哪些是自己掌握得好的知识点，哪些是薄弱环节，就可以用处理任务的优先法则来一一化解清单上的知识点与题型了，其中大块时间用于补缺，碎片化与小块时间用来巩固，这样复习清单会很快化厚为薄了。

善用比较，学会抓住知识的关键

“这一点可能跟大家脑海正在想的不太一样，我其实想表达的是针对线上学习期间家长与孩子长时间在家里引发的种种学习矛盾，也是可以通过圆桌学习所倡导的‘平等’来化解的。”杨琳琳称，家长总是在家里显示自己在孩子学习方面的权威，却忘了孩子当下的认知跟成人不在一个层面。“所以我希望家长明白教育不是把知识打包，塞进学生空洞的大脑，而是用已有的知识作为探索的资源，学习者在其中生活、成长，如侦探带着疑问和假设，积极寻找和选择恰当的材料去证明或者伪证；又如旅行，带着自己的经验不断相遇不同的灵魂，在不同文化、不同世代灵魂构筑的意义世界中洞悉世事，进而培育、激发、修正和扩展自己的理解。”

立体思考，追述思路的来龙去脉

杨琳琳表示，牛津大学的面试里也可以看到圆桌学习的影子，那就是Graph Sketching，俗称“画图题”。考官与学生围坐桌前，面试官正式提问要求申请者画出某个数学题的函数图像，当申请者画出正确的函数图像时，面试官会增加条件，进一步提问。“这样的面试不是单纯想考察申请者是否了解这个知识，而是同样考察逻辑思维，以及申请者能否利用所学知识推断新的知识。”杨琳琳表示，这给我们当下学习有所启发。让孩子在每问一个问题的同时，增加一个特定的思考维度，这样循环一段时间后，考虑问题就会变得全面。对低年级的孩子来说，凡事从相反的角度再想一次，就是有意识地在尝试新东西（逆向思维）。为什么要这样做？是因为很多书本上的知识其实是有实实在在的经历作为支撑的，但这些知识放上课本的过程是碎片化、高度提炼的，已经抹去了细节，学习者只有多维度去思考才可能真正掌握。立体思考的第二个层面其实是跨学科融合能力的培养，在复习各科知识时能够有意识地融合，所有的知识点都是可以串联、发散的。

价值附加，找到优势并挖掘深度

“大多数人穷尽一生去弥补劣势，却不知从无能提升到平庸所要付出的精神，远远超过从一流提升到卓越所要付出的努力。这是管理大师彼得德鲁克说的。”杨琳琳表示，圆桌学习法就是不断利用每个人的优势的过程。这里还有一个重要的概念，叫做心理表征。什么是心理表征呢？就是你对一个事物形成下意识的反应，如果学习能建立心理表征，那么就不会出现拖拉、厌学这些情况了。

那么怎么帮助学生建立学习的心理表征呢？就是刻意练习。杨琳琳介绍说，有一本著作就叫《刻意练习》，作者是艾利克森博士，他曾在德国学小提琴的孩子中挑出三类人做深入研究：优秀、优异和杰出，他们的成长经历中的区别在于18岁之前练习小提琴的时间，优秀的人平均练习3420小时，优异的人平均5301小时，而杰出的人平均7401小时，这说明刻意练习的时间与最终的结果，存在必然的联系。“所以当你们发现自己孩子的优势项目时，它能够给他们提供兴趣，就可以提供动机让他们知道，如果他们能训练自己，刻意练习，就能成为某个方面的高手。”

杨琳琳认为，每个孩子都不一样，所以不能把他们放在一起比较，而是应该耐心读懂他们。同时，家长也是要不断学习，与孩子一起尝试不同的学习方式，这样才能让他们保持长足的学习动力，使他们成为有反思力、探索力、判断力、内驱力的独一无二的人。

二年级前的孩子，正处于积累阶段，适合多阅读和储备，为以后深度思考和表达打基石。二年级后，就需要通过表达、交流等方式带动阅读和思考，应该积极引导深度思考和思辨能力的建立。其中最重要的一点，仍然是时刻观察孩子的变化，尊重孩子个体之间的差异性，在和孩子共同成长的过程中，不断调整学习的目标和方法。

整理：南都记者梁艳燕

标签：线上学习

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