当前通讯!探寻优秀教学成果本土化转化路径
发布时间:2023-01-11 08:57:50 文章来源:中国教育新闻网
成为基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区后,广东省东莞市选取5个成果作为重点推广项目,覆盖了学前、小学、初中、高中四个学段。为保障

成为基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区后,广东省东莞市选取5个成果作为重点推广项目,覆盖了学前、小学、初中、高中四个学段。为保障成果推广应用工作顺利开展,东莞市坚持问题导向、系统谋划、项目研究、以赛促研,构建了优秀教学成果本土化转化新路径。


(资料图片)

问题导向。各推广应用基地在推进教学成果前先自行分析存在的问题,基于现实问题选取推广应用的切入点,然后再融合创新。以“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”优秀教学成果为例,4所推广应用学校成立了以校长为组长的项目团队,明确了项目团队人员组织及职能分工,加大统筹协调力度和工作组织力度,以学校发展关键问题为导向,结合学校办学历史、办学理念、办学条件等,分别从课程体系构建、学习方式转变、教学方式变革、学生发展指导4个切入点,深入推动学校内部核心领域的改革,促进普通高中新课程新课标更好在学校落地,最终实现育人方式的转型。

系统谋划。在推广应用优秀教学成果的过程中,东莞市将其与国家级信息化教学实验区、普通高中新课程新教材实施省级示范区建设及东莞市“品质课堂”行动、普通高中“双特色”优质发展行动结合起来,一体谋划、统筹推进。如初中语文学科依托广东省基础教育教研基地初中语文(东莞)基地项目、广东省中小学“百千万人才培养工程”培养项目等,协同开展“初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”教学成果的推广应用,选定部分学校语文教研组为实施单位,形成市级顶层设计与教研组的良好互动。同时,将“初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”列入骨干教师培养课程,与教师专业发展有机融合,通过开展教师阅读、名著阅读教学设计等活动,有效提升语文教师的学科素养。

项目研究。东莞市教育局以“课题研究、基地建设、项目建设”为抓手,在推广应用优秀教学成果的同时,以项目制进行推广应用,实现了“个人研究”“市域推进”多层次多维度的推广应用模式。

“个人研究”是指以优秀教学成果推广应用项目为专项课题,组织全市教师积极申报。目前,东莞市有推广应用“安吉游戏”专项课题15项,“作业设计”专项课题50项,“高中育人模式”专项课题3项……通过这些课题研究,促进成果的有效转化和本土化落地,同时创生出新的本土化成果。

“市域推进”是指以转化创新优秀教学成果为方向申报省级项目。2022年9月,市教研室的“区域教研课程体系建构研究”、东莞中学的“五育并举视野下的学校课程建设迭代研究”等5个项目获得广东省普通高中课程改革专项课题立项。东莞市将依托5个项目进一步解决区域存在的问题。如市教研室的“区域教研课程体系建构研究”项目旨在推广北京市海淀区教师进修学校的“创建基于课程标准的区域教学改进体系”成果,借鉴“5+M+N”教研课程建设路径,着力推动市级教研模式转型,形成具有东莞特色的教研课程体系。

以赛促研。结合东莞市在落实“双减”中推广应用“提升中小学作业设计质量的实践研究”的教学成果,市教育局在2022年举办了“品质作业设计”系列活动,深化作业改革,实现以赛促研、以研深化的目的。

开展品质作业设计大赛。东莞市面向义务教育阶段12个学科开展优秀作业设计征集大赛,通过镇街初赛、学科复赛,各学科梳理本学科作业设计优化方案,形成并发布了《学科优化作业设计指南》,建立了本土化优质作业资源库。市级决赛以教师“说作业”的形式进行,教师分享不同学科优秀作业的设计理念、内容依据、形式特点、目标达成、创新做法,交流并推广不同学科作业设计及作业管理的经验,引领中小学作业设计改革。

组织品质作业设计沙龙。为了提升作业管理与设计水平,为基础教育国家级优秀教学成果推广应用基地、学校搭建分享作业管理与设计经验的平台,东莞市组织作业设计沙龙,每周一期,分学段、分学科采用线上线下相结合的方式,分享作业管理和设计经验,深化基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设。

推行品质作业设计揭榜。品质作业设计揭榜作品从品质作业设计大赛复赛结果中产生,在复赛中同学科同单元或章节获得第一名且在初赛中是一等奖的作品为揭榜对象。入选者需要根据榜单任务的要求,潜心钻研作业设计的重点、难点,优化作业设计,为落实“双减”政策、提升“品质教育”提供方案。同时,还要按照市教研室及相关学科教研员的要求和指引,从内容安排、体例格式等方面进一步优化作业设计成果,最终放入资源库在市域共享。

(作者系广东省东莞市教育局教研室副主任)

《中国教师报》2023年01月11日第15版

作者:严考全

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